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一、人才培养模式改革
振兴老工业基地、建设“八大经济区”和“十大工程”、推进城镇化进程、加快城市基础设施建设需要大批鲁班式的高素质应用型人才,我院对人才培养模式进行不断的探索、改革和完善;以企业和学校为两大办学主体,实行“工学结合、校企合作教育”(“2+1”)为主体的多元人才培养模式。
(一)构建三位一体、双导师制、校企共管三结合的人才培养模式
1、探索和实践校企合作“双主体”培养应用型人才新机制,成立政企校三方合作的办学董事会。
创新校企合作体制机制,教学院系积极探索与行业企业共建校企合作共同体,教学院与企业深度合作,共建相对独立校企合作共同体,重点建设建筑工程技术学院、市政工程技术学院、热能工程技术学院、机电工程技术学院、环境艺术学院等五个校企合作共同体,实现校企双方人才共育、过程共管、成果共享、责任共担,推进共同发展,全面实施人才培养。
校企合作共同体成立由企业行业专家与学校专业骨干教师组成“指导委员会”,承担专业培养目标定位、专业人才培养方案与教学课程标准制定、构建以职业能力培养为核心的课程体系、专业实训设施设备建设等职责。
编写专业人才培养方案与课程标准:开展社会人才市场需求调查,掌握社会对人才的知识、能力结构等方面的要求;往届毕业生的质量分析和用人单位反馈信息的分析结果,进行职业岗位能力分解,使人才培养方案与课程标准从源头上符合行业企业需求。
推进工作过程系统化课程建设:切实围绕职业岗位和职业能力培养设置课程,提高教学内容的职业性、实用性和针对性,使学生很快地将理论知识与实际操作有机融合,快速地实现“零距离”上岗。
    建立突出职业能力培养的实践教学体系:以培养学生综合能力为
主线、以国家或行业的标准为依据,将实践教学内容组成不同的项目,使点状分布的实践课程形成长线,使工作岗位所需要的知识和能力要素落实到每门专业技术课和实践教学环节中。
聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师,让学生能学到优秀行业专家传授的真实有效的实践技能,兼职教师人数达到200多人。
选派教师到德国、加拿大、香港、泰国等国家进行培训学习,教师队伍从"双师型"到“双化型(工程型、国际型)”乃至更高层次发展。
建筑工程技术专业创建了凸显职业人才培养特色和专业教学特色的“学—做—工循环递进的四结合”人才培养模式;
建筑装饰工程技术专业构建了适合专业特点的“三线合一,五位一体”高职人才培养模式;
市政工程技术专业构建“工学融合、项目主导、双证融通”人才培养模式;
建筑电气工程技术专业构建“企业全程参与、核心课程主导、职业能力递进”人才培养模式。
2建立双导师、校企共管共育机制,实现顶岗实习的全过程管理和监控。
根据学生实习的企业、项目、工程进度为学生制订不同的教学方案,有针对性制订培养目标、学习内容、学习进度,并以双导师(校内指导教师、企业指导教师)、辅导员、班主任等几个层面实施校企共管共育,进行全过程的跟踪和指导,从而达到人才培养的要求。为每名学生建立顶岗实习档案,实现对学生的全过程跟踪,实现全过程管理。建立多层次的管理模式:鼓励采用多种形式:电话、QQ、网络、分片巡检、现场抽查,做到市内学生管理精细化,指导教师每月至少检查指导2次;省内学生管理规范化,每月检查1次;省外学生管理标准化,随时抽查,实习期间至少检查三次,并能做到随时掌握学生的动态并做好记录,重点解决学生实习中遇到的各种问题,为学生在是单位零距离就业奠定坚实的基础。
(二)部分重点专业举办卓越现场工程师高等职业教育改革试点
利用学院自身优势,举办建筑工程技术、建筑设计技术、室内设计技术重点专业的建筑类卓越现场工程师高职教育改革试点工作。
1、办学模式和生源
黑龙江建筑职业技术学院和哈尔滨理工大学,采取联合办学的方式,通过专升本形式进行高职教育改革试点工作,招收黑龙江省普通高考毕业生,学制为五年。在录取过程中,由黑龙江省招生办帮助审核完成。
2、人才培养模式和招生计划
人才培养模式:探索新型高级应用人才培养模式,在人才培养过程中建筑工程技术专业、室内设计技术专业、建筑设计技术专业实行校企合作教育“3.5+1+0.5”人才培养模式,以培养鲁班式高素质应用性人才。
招生计划:经省教育厅批准,自2010年开始,黑龙江建筑职业技术学院招收改革试点的学生,2010年招生计划120人;实际录取111人,其中,建筑工程技术专业34人,建筑设计技术专业38人,室内设计技术专业39人。
建筑工程技术专业、建筑设计技术专业、室内设计技术专业(室内设计方向)专升本对应本科专业分别为土木工程、建筑学、艺术设计(环境艺术设计方向)
3、管理
(1)对接时,在省教育厅的指导和帮助下,由双方院校认定,专科层次高职教育合格后,直接升入到本科层次教育;
(2)学生在黑龙江建筑职业技术学院学习,由黑龙江建筑职业技术学院和哈尔滨理工大学共同进行人才培养;
(3)学生修满规定学分,通过毕业论文答辩,由哈尔滨理工大学颁发全日制毕业证书并授予学士学位。
(三)积极探索和实践中外合作办学模式
1、学院结合自身的特点和需求,合作以试点专业试点班形式采用双校园、双学历“2+2”、“3+2”嫁接教育模式;分阶段实施,在黑龙江建筑职业技术学院学习2-3年,在易三仓大学学习2年,互认对方学校的学分。学生获得双方学校共同规定的学分后即可获得双方学校颁发的毕业证书。逐步向建立易三仓大学分校的融合型教育模式过度。
2、创新互认学分下的人才培养方案
深度思考和探索人才培养方案;采用人才培养方案“动态连接”形式,与易三仓大学建立一个完整的相对统一的课程体系,双方共同开展教学和监督教学效果,适时调整教学培养计划,从而保证学生具备到易三仓大学顺利就读的机会。
3、改变教学模式,实施“双语教学”
改变传统教学模式,强化“双语教学”,使培养的学生在思维方式和语言能力等方面具有适应国际化社会对人才要求的能力。
4、开发优秀的课程和教材
借鉴易三仓大学先进的课程理念,先进的教材,引进、合编、改编、由本院和易三仓大学的教师共同开发优质课程和与之相适应的优质教材,缩短与世界先进水平的差距,大力推进课程和教材的国际化程度和水平。
二、教学改革
(一)深化教学管理制度,以生为本,从2008级学生开始实行学分制管理。
坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以学生为中心,以能力为核心,以素质为本位的教育思想,贯彻因材施教、发展个性的原则。围绕提高我院教育教学质量和办学效益,深化我院教育教学改革,推进教育教学管理体制和机制创新,逐步建立起适应市场经济、社会进步和个人发展需要的灵活、开放、富有弹性的教学组织和管理制度,构建符合高等职业教育特点的教育教学模式,为学生提供适合自身特点的最佳教育,充分调动师生教与学的积极性、主动性和创造性,促进我院持续健康快速发展。
(二)构建基于工作过程的系统化课程体系,进行基于职业岗位能力分析、基于工作过程的专业人才培养方案和课程标准的制定。
为适应我国社会主义现代化建设对高职人才培养的新要求,全面贯彻教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)教育部、财政部《关于确定2006年度“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位的通知》(教高函[2006]32号)等文件精神,确保学院国家示范性高等职业院校建设方案顺利实施,促进学院教学质量全面提高,学院进行基于职业岗位能力分析、基于工作过程的专业人才培养方案和课程标准的制定。制订专业人才培养方案,要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
(三)深化教学管理制度,实施“教考分离”
考试是教学活动的重要组成部分,也是评价学生学习、检查教师教学状况和评价教学效果的主要依据。为进一步树立良好教风、学风,规范考试制度,提高教学水平和质量,从本学期开始,学院实行“教考分离”。教考分离课程的试卷按课程标准中教学大纲的基本要求命题,注重考察学生对课程的基本知识、基本理论和基本方法的掌握情况,突出学生职业能力的考核,增强学生解决实际问题的能力。
(四)全面推进学院项目化课程改革,构建符合高职特色的课程模式。
课程建设与改革是教育教学改革的核心,也是重点和难点。2008年12月,在深入学习国内外课程建设的基础上,制定了《黑龙江建筑职业技术学院项目化课程改革实施方案》,并在全院范围内实施。项目化课程改革按照以行动为导向的世界主流教育思想,把传统的学科制的课程转换为以真实或仿真的工程项目或案例为课程结构,以职业活动为导向、以突出能力为目标、以项目为载体、用任务训练职业岗位能力、以学生为主体、进行知识、理论、实践一体化的课程设计与教学,重构课程内容。学院要求全院教师要通过一门课程的整体教学设计和单元教学设计,提高课程教学能力。学院2008年12月启动了项目化课程改革,经过五轮验收和指导,目前学院85%以上的专业教师通过了项目化课程改革验收,现有130门课程实施了项目化课程。项目化课程改革极大地促进了学院的课程建设,全院教师都参与到教学改革中来,在新的教学模式下的课程理念、思想、方法,项目化的课程组织、设计、实施、教学方法和手段等方面有了根本性的转变和提高。目前学院已建成国家精品课程2门,省级精品课程11门,优质专业核心课程43门,编写校本教材 50部、优质核心课程校本教材9部,完成教育部、建设部高职教育规划教材37部,形成了一批在全国建设类高职教育领域使用广泛、影响力大、引领课程内容改革的高水平教材。在2011年度教育部公布的全国普通高等教育精品教材目录中,高职高专精品教材仅有10本,其中,我院的《电气消防技术》和《建筑智能化系统概述》两本教材荣幸入选。
(五)贯彻因材施教、以生为本的理念,实施在校生辅修第二专业制度。
为深化教学改革,贯彻因材施教、以生为本的办学理念,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学管理体制和机制创新,逐步建立起适应市场经济、社会进步和个人发展需要的灵活、开放、富有弹性的教学组织和管理制度,构建符合高等职业教育特点的教育教学模式,为学生提供适合自身特点的最佳教育,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,学院决定在校生可辅修第二专业,从2008级学生开始实施。
(六)加大质量工程建设力度,全面提升人才培养质量。
制定《学院精品课程立项建设实施方案》、《学院教学团队立项建设实施方案》、《学院教学名师立项建设实施方案》等规章制度,加大建设和投入力度,建立激励机制,通过定期检查阶段建设成果、定期开展报告会、研讨会和公开课等形式,有力推进了教育教学改革,成效显著,在省内乃至全国高职院校中起到了示范和引领作用。目前学院已建成国家精品课程2门,省级精品课程11门,优质专业核心课程43门,编写校本教材 50部、优质核心课程校本教材9部,完成教育部、建设部高职教育规划教材37部,形成了一批在全国建设类高职教育领域使用广泛、影响力大、引领课程内容改革的高水平教材。在2011年度教育部公布的全国普通高等教育精品教材目录中,高职高专精品教材仅有10本,其中,我院的《电气消防技术》和《建筑智能化系统概述》两本教材荣幸入选。学院具有省级教学成果奖6项,国家教学团队1个,省级教学团队4个,省级教学名师8名,专任教师中有三分之二的教师中具有出国培训经历,有力地促进了学院的教育教学改革与发展。加强专业建设,学院现有建筑工程技术、建筑装饰工程技术等6个中央财政支持的重点专业,建筑电气工程技术、建筑经济管理等6个省级重点专业,其中建筑工程技术学院被教育部评为国家精品专业。学院现有中央财政支持的实训基地1个,省财政支持的实训基地1个。承担省高等教育综合教学改革项目《高等职业院校创新办学体制机制,加强校企合作的研究与实践》、《土建类高等职业教育人才培养模式改革的创新与实践》、《构建中等职业教育与高等职业教育、继续教育相衔接的现代职业教育体系研究与实践》,积极推进校企合作、人才培养模式改革、现代职教体系建设等项目。
建立激励机制,提高奖罚力度;定期检查阶段建设成果;定期开展报告会、研讨会和公开课。
(七)建立教学质量保障与监控新体系,实现全过程监控。
学院健全了教学管理规章制度,完善院、系(部)两级管理体系,健全教学信息运行反馈体系,制定教学督导工作制度,建立实践教学的有效管理体系,制定职业能力考核评价体系,基本形成了具有职业教育特色的教学质量监控与保障体系。
学院成立校企合作教育教学质量评价委员会,各二级学院成立校企合作教学质量评价小组;发挥教学督导的作用,对课堂教学和实践教学等教学环节进行督教、督学、督管,形成了全过程教学质量监控体系;课堂教学质量评价体系包括“学生评价”、“同行评价”、“督导评价”三个部分;加强实践教学环节的管理和监控,一方面能够有效地避免由于学生实践地点分散而难以掌控,另一方面进一步加强与企业的合作,使校企合作教育形成有机的结合。
三、师资队伍建设
(一)以职业教师五种能力的培养为核心,进行师资队伍建设,全面提高学院教师的职业能力。
学院作为国家首批示范性高等职业院校项目建设单位,加强师资队伍建设,深化教育教学改革,是当前非常紧迫的任务。要在师资队伍建设、课程体系和教学内容、实训设备建设上有所创新,探索出一条真正符合高等职业教育教学规律的新路子。在课程体系和教学内容的改革方面,学院正进行工作过程系统化的课程体系和项目化的课程改革,这种改革对教师素质提出了更高的要求,教学中教师将面临许多新的问题与挑战。我们要尽快提高教师的教学能力,以适应新的形势的需要
1、建设目标:
通过对教师教育教学理论研究能力、专业实践能力、教学实践能力、科研能力、提高学历层次能力等五种能力的培养,全面提高学院教师的教学能力,提升学院的人才培养质量。
(1)教育教学理论研究能力。要强化高等职业教育理论的学习,即学习与职业有关的基本的教育理论,通过职业教育学和职业教学论等相关理论的学习,促进教师教育理论水平的提高,强化对高等职业教育的特征和规律的认识,尤其是对高等职业教育的对象、专业、课程与教学过程的特征的认识,并掌握高等职业教育的专业教学法。
(2)专业实践能力。要具备行业领域的知识和方法,包括行业发展、职业标准与职业资格要求等;要强化企业职业实践的训练,即直接参加与职业有关的企业实际工作的训练,通过下厂实习、职业考察等多种方式,熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验和知识。这种企业实践训练应贯穿于从职教教师入职初期的适应阶段到多方面积累教学经验的成长阶段,直至专业素养趋于稳定的成熟阶段的全过程并以此促进教师专业工作能力的增强。
(3)教学实践能力。要参加与职业有关的教育过程的设计与实施,通过在具体的职业领域的教学活动中,在熟练掌握职业工作任务和职业工作过程实践的基础上,运用职业教育学和职业教学论的理论,开发职业教育课程,成为驾驭职业教育教学过程的能手,并能根据自己的教学实践开展教学研究,以促进职教教师教学行动能力的提高。
(4)科研能力。通过参加教学方面的教研和本专业领域的科研,提高自身的教学研究能力和本专业的业务能力,促进教学工作。积极参加企业的技术攻关,为企业和社会服务。
(5)提高学历层次能力。要努力重构自身的知识结构,提高自身的业务水平,增强分析问题、研究问题、解决问题的能力。
2、建设任务
(1)三级规划,统筹管理。一是学院全体教师根据自身的能力基础,提出个人发展三年建设规划,上报教师所在二级学院及公共教学部;二是教师所在二级学院及公共教学部组织专家对教师个人规划进行论证、修订、完善和确认,再从专业发展和建设的角度制定二级学院的师资三年建设规划,上报学院教务处;三是教务处根据学院的发展目标和系部规划,制定学院的整体师资队伍三年建设规划。
(2)构建具有“双师结构”的专业教学团队。要按照项目导向、任务驱动等教学模式,将与项目相关的不同专业领域的教师组成教学团队。要有行业企业专家和生产一线具有丰富实践经验的工程师参加到这个团队,参与教育教学改革的全过程。要有更多的青年教师参加到这个团队,培养他们在新教学模式下的教学能力,形成合理的教师梯队。
(3)建立相对稳定的兼职教师队伍,优化双师结构师资队伍。要加快聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师,加大兼职教师的比例,提高行业企业专家兼职授课的比例,让学生能学到优秀行业专家传授的真实有效的实践技能。兼职教师的参与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用,加快校内教师的培养。同时,学院要加强对兼职教师教育教学能力的培养,完善兼职教师管理办法,留住人才,形成相对稳定的兼职教师队伍。
(4)建立档案,实现全过程管理。学院师资队伍建设项目组建立学院教师培训档案,针对每位教师的培训计划要求,分阶段给予指导,进行充分的沟通、合作和支持。学院教师要按照各自的培训计划不断监视自己对知识的理解程度,判断自己的进展及与目标的差距,尽最大努力完成培训任务。
(二)加强国际化水平师资队伍建设
把教师派到海外培训学习,丰富他们的教学阅历,培养其科研能力,从而提高师资队伍整体水平。学院已选派总计200名左右的教师到德国、加拿大、香港理工大学、泰国易三仓大学培训学习,还将将定期选派教师去易三仓大学、新加坡学习培训和进修,掌握国外优秀学校先进的教学理念、教学方法、教学手段等,同时培养在特定语言环境中的工作经验。
(三)加强师资队伍建设,在教师中实行教学评价及末位学习的制度
为切实加强师资队伍建设,提高教师职业能力,强化人才培养质量,学院决定在教师中实行对教学过程进行评价和末位学习制度。末位学习教师在学习期间,通过听课、做助教等多种形式加强授课经验;通过到企业实践增加企业经历,了解企业的工作过程、生产工艺及相关技术标准,达到双师素质要求
经过几年的建设,学院的师资队伍建设水平不断提升,取得了明显成效。近三年来,我院共奖励教学特等奖、优秀奖教师50名,其中按学院规定,停课末位学习的教师22名,使教师队伍得到进一步的优化。目前学院具有国家教学团队1个,省级教学团队4个,省级教学名师8名,专任教师中有三分之二的教师中具有出国培训经历,有力地促进了学院的教育教学改革与发展。
 
四、实训建设改革
(一)以“校中厂”、“厂中校”建设为重点,加强校内外实训实习基地建设,强化学生的实践能力
1、按照“真实性、生产性、示范性、开放性”及“教学、培训、鉴定、服务”功能四位一体的建设思路,实现“校内基地生产化、校外基地教学化”的目标,与行业企业联合建立“校厂一体”实训实习基地,引进、共享企业生产设备、技术人员、技术标准和管理规范,实现校企互利双赢和共同发展。加大校内实训基地建设力度,重点建成黑龙江省建工集团公司、建筑装饰公司、市政生产技术中心、热能技术服务中心、工种培训中心等6个“校中厂”。建立稳定的校外实习实训基地,使校外实习实训基地保持在300个左右,重点建设30个左右的“厂中校”。实现校内生产性实训实习课时数达校内实践课时总数的80%以上。
2、加强校内外实训实习基地管理。建立与完善生产性实训基地的各种管理制度。制订《关于加强校内生产性实训基地建设及管理办法》、《校外实习基地建设及管理办法》等管理制度;实行校内外实训基地项目负责人制度。加强过程管理和目标责任制管理。对合作共建的实训基地项目实行立项、检查、验收制度;建立准入与退出机制,实行动态管理;加强对校外实习基地的绩效评价,全面提高校内生产性实训基地的运作效率,完善奖罚制度,对生产性实训教学管理、资源利用、技术开发、技能训练、社会服务等方面做出贡献的单位(企业)和个人(包括教职工和企业技术人员)进行奖励。
3为充分利用企业资源,整合学校教学资源,做大做强校企合作共建教学实训项目,提高学院办学实力和人才培养质量,特制定《黑龙江建筑职业技术学院校企合作共建教学实训项目管理办法》。校企合作共建实验实训项目的主要任务是引进现代企业的先进理念、先进管理、先进装备和先进技术,共同为学生实践教学提供现代企业生产性实训环境,提高学生的职业道德、职业技能、就业创业能力,为企业提供科技服务和人力资源,实现校企互惠双赢。
(二)建立紧密型合作办学实体。在政校企三方联动的理事会框架下,完善推广行业、企业、学校“三位一体”办学模式,加强中建总公司、黑龙江省建工集团等大型知名企业的合作,建立与企业共同投入、共同管理、共享收益的办学实体。加强了校企深度融合,既为企业解决技术难题创造价值,又锻炼了教师的工程应用能力,真正实现双赢。为就业工作搭建更广阔的平台。
(三)构建校企合作共赢机制。
构建校企双赢的利益机制。通过赋予企业冠名权、设立产学合作奖励基金、支持企业生产等方式,提高企业参与学院人才培养的积极性。有效整合校企双方的目标、利益和资源,着力构建校企双方追求一致、行动一致、相互渗透、共同发展的办学格局。
建立由学校、企业和学生共同参与的人才培养质量监督和评价管理制度。成立校企合作教育教学质量评价委员会,各二级学院成立校企合作教学质量评价小组;发挥教学督导的作用,对课堂教学和实践教学等教学环节进行督教、督学、督管,形成了全过程教学质量监控体系;
加强校企合作职业道德教育,利用现代建筑企业文化氛围与校园文化氛围的有机结合,加强大学生思想政治教育,把以诚信、敬业为重点的职业道德教育,融入人才培养的全过程,强化职业道德培养,增强学生的诚信品质、敬业精神、社会责任感、遵纪守法理念、增强学生综合素质和适应社会能力。
五、毕业生就业水平提升
坚持按照培养学生职业岗位能力核心,实施学生“四能四证”的教育教学任务,提升学生综合素质和就业能力。
以“工作过程导向”构建工作过程系统化的课程内容体系,实行学习领域课程,将企业真实职业岗位的知识与能力要求融入课程标准和教学内容,实现了教、学、做一体化教学。教学内容紧密结合职业岗位标准,技术规范,技术标准,选用施工现场适用设备、采用现场管理规章和企业文化等对学生进行真实现场实训教学,使学生在学校学习的内容与未来实际工作的内容相一致,提高学生的岗位适应能力。
学院70%以上的学生在实习的总承包企业就业,20%以上的学生在实习项目的专业承包企业就业,专业对口,收入和待遇令人满意,
学生获“双证书”的比例达到95%以上,毕业生一次就业率达98%,企业的认可度提高到97%。人才培养质量和社会竞争力明显提高。